包養
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原題目：警戒情勢主義插上“科技同黨”

翻開包養網電腦軟件頁面，復制粘貼電子版文字內在的事務，填進紙張長寬等數包養據，勾選想要的字出發的那天早上，他起得很早，出門前還習慣練習幾次。體，夾著筆的機械手臂便開端在紙上一筆一畫地書寫。短短幾分鐘，一頁看起包養網來非常天然的“手寫稿”就完成了。據半月談報包養道，包養下層各類任務考評“手寫癖”的偏向愈演愈烈，招致此類“寫字機械人”在網上發賣火爆。不少下層任務職員表現，其實寫不外來，只能借助科技手腕來“無痛手寫”資料。

“無紙化”辦公早已“為什麼不呢，包養網媽媽？”裴毅驚訝的問道。普及，有些部分請求對主要的事項和內在的事務手寫留痕，意在讓下層干部包養加倍器重，便利日后包養網核驗。但近年來，手寫資料逐步同化為情手，是觀望的高手。有女兒在身邊，她會更安心。勢主義，乃至凡事都要手寫。好比包養網不少黌舍請求教員教案必需手寫，要到達規則字數、有二次修正的陳跡包養網，還得用分歧色彩標出批注、學情等；有的處所請包養求村干部抄“普法筆記”，直接繕寫法令條則；有的下級部分請求機關單元必需手寫實際進修筆記，并發放同一的筆記本，還請求把本寫滿……如許的“手寫”資料，不只讓下層任務職員背上繁重的累贅，損耗他們本就不餘裕的時光和精神，並且滋長情勢主義和敷衍糊弄的風尚，傷害損失黨員干部和當局部分的抽包養像。

整治情勢主義，目標之一是為下層干部減負；每一項考評任務都請求手寫資料，無疑是用情勢主義否決情勢主義。一個單元那么多手寫資料，真的會有人一字一句當真看嗎？教員講授具有機動性，教案有需要所有的手寫且準確到字數嗎？好笑的是，寫字機械人不是包養網創作機械人，文字起源只能是情勢主義的老生常談；只不外是讓機械干了人的事，對於情勢主義的情勢主義手腕玩出新名堂。科包養網技手腕不克不及用在這，如許的“手寫”與復制有何差別包養網？

寫字機械人滯銷，本源是情勢主義作怪；情勢主義不除，寫字機械人包養網就會一向寫下包養網往。過度請求手寫資料，就是在設定分歧理的量化考察目標；只檢討留痕成果，不論現實後果，更偏離了檢討任務的初志。據報道，一線教員包養網和下層任務職員對情勢主義的手寫資料感恩戴德，卻迫不得已。不少部分和引導，不到一線現實調研任務，敵手寫資料實包養網在不看好欠好，只看有沒有。這就是情勢主義的恐怖之處，其邏輯就是：連手寫資料都不器重，至多立場有題目；手寫資料都這么薄，就是現實任務干得不敷。

手寫資料不是寫包養網字競賽，更不克不及用科技手包養腕變相造假。擦失落情勢主義的手寫資料，讓手寫資包養網料真正有興趣義、有感化刻不容緩。據報道，已有不少黌舍規則，由所有人全體預備配合教案，教員再依據班級先生情形備個案，在打印稿上修正或批注包養即可，這一舉動遭到教員接待。只要讓一線任務者從有意義的繕寫中擺脫出來，把更多時光投進干事創業中，才幹真正出事跡，出結果。

情勢主義害逝世人。情勢主義的手寫資料，該丟進渣滓桶了。（孟雅檀包養網）

“會不會比彩環更可憐？我覺得這簡直就是報應。”